Nhân việc đoàn học sinh Việt Nam tham dự Hội thi Khoa học kỹ thuật quốc tế Regeneron ISEF 2026, Trương Văn Thương đã đăng tải bài viết trên trang “Baotiengdan” với những nhận định phiến diện, quy chụp rằng Việt Nam đang “thừa người giỏi trên giấy nhưng thiếu người giỏi ngoài đời”. Từ một kết quả cụ thể của một kỳ thi khoa học quốc tế, đối tượng này cố tình suy diễn thành sự thất bại của cả nền giáo dục, phủ nhận thành tựu đào tạo nhân tài của đất nước, đồng thời công kích mô hình trường chuyên và xuyên tạc công tác cán bộ của Đảng, Nhà nước. Đây là thủ đoạn quen thuộc nhằm gieo rắc tâm lý hoài nghi, phủ nhận những nỗ lực phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao của Việt Nam.
Thứ nhất, Trương Văn Thương cố tình xuyên tạc mô hình trường chuyên và nền giáo dục Việt Nam.
Việc một đoàn học sinh chưa đạt giải tại một kỳ thi quốc tế là điều hoàn toàn bình thường trong môi trường cạnh tranh khoa học toàn cầu ngày càng khốc liệt. Không có quốc gia nào luôn giành giải thưởng ở mọi cuộc thi và cũng không thể lấy kết quả của một kỳ thi đơn lẻ để đánh giá toàn bộ chất lượng giáo dục của một đất nước. Tuy nhiên, Trương Văn Thương lại cố tình đánh đồng một hiện tượng cá biệt với bản chất của cả hệ thống, từ đó đưa ra những kết luận võ đoán rằng giáo dục Việt Nam chỉ tạo ra những “người giỏi trên giấy”.
Thực tế cho thấy, trong nhiều năm qua, học sinh Việt Nam liên tục đạt thành tích cao tại các kỳ thi Olympic quốc tế về toán học, vật lý, hóa học, sinh học và tin học. Nhiều học sinh trưởng thành từ các trường chuyên đã trở thành các nhà khoa học, chuyên gia công nghệ, doanh nhân và cán bộ quản lý có nhiều đóng góp cho đất nước cũng như các tổ chức quốc tế. Đây là minh chứng rõ ràng cho hiệu quả của chính sách phát hiện, bồi dưỡng học sinh năng khiếu mà Đảng và Nhà nước đã kiên trì thực hiện.
Mô hình trường chuyên không phải là sản phẩm riêng của Việt Nam mà được nhiều quốc gia có nền giáo dục tiên tiến áp dụng nhằm tạo môi trường học tập phù hợp cho học sinh có năng lực nổi trội. Mục tiêu của trường chuyên không phải tạo ra sự phân biệt trong giáo dục mà là phát hiện, nuôi dưỡng và phát triển nhân tài cho tương lai. Những hạn chế phát sinh trong quá trình tổ chức, quản lý nếu có cần được nhìn nhận khách quan để tiếp tục hoàn thiện, chứ không thể vì một số khó khăn hoặc một kết quả thi chưa như mong muốn mà phủ nhận toàn bộ giá trị của mô hình này. Điều đáng chú ý là Trương Văn Thương không hề phân tích nguyên nhân chuyên môn của kết quả cuộc thi, cũng không đặt nó trong bối cảnh quốc tế, mà chỉ lựa chọn những thông tin có lợi cho luận điệu chống phá của mình. Đây là biểu hiện của sự thiếu khách quan, cố tình bóp méo thực tế nhằm tạo ấn tượng sai lệch rằng giáo dục Việt Nam đang khủng hoảng và không có khả năng đào tạo nhân tài thực chất.
Thứ hai, Trương Văn Thương cố tình gán ghép giáo dục với công tác cán bộ để rêu rao rằng hệ thống đang “đầu cơ quyền lực” và đất nước “thiếu nhà kiến tạo chiến lược”.
Không dừng lại ở việc công kích giáo dục, Trương Văn Thương còn cố tình liên hệ một cách khiên cưỡng giữa thành tích học tập của học sinh với công tác cán bộ của Đảng và Nhà nước. Từ đó, đối tượng này rêu rao rằng xã hội Việt Nam đang vận hành theo cơ chế “đầu cơ quyền lực”, chỉ coi trọng bằng cấp hình thức và không sản sinh được những nhà lãnh đạo có tầm nhìn chiến lược.
Đây là sự gán ghép phi logic và mang động cơ chính trị rõ rệt. Giáo dục và công tác cán bộ là hai lĩnh vực có mối liên hệ nhất định nhưng được điều chỉnh bởi những tiêu chí, cơ chế và quy trình khác nhau. Việc đánh giá, bổ nhiệm, sử dụng cán bộ hiện nay được thực hiện trên cơ sở nhiều tiêu chuẩn tổng hợp, bao gồm phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực thực tiễn, kết quả công tác và uy tín trong tập thể. Đảng ta luôn xác định công tác cán bộ là “then chốt của then chốt”, đồng thời thường xuyên hoàn thiện cơ chế kiểm soát quyền lực, phòng chống chạy chức, chạy quyền và khắc phục bệnh hình thức trong đánh giá cán bộ.
Thực tiễn đổi mới đất nước 40 năm qua đã chứng minh Việt Nam có đội ngũ lãnh đạo, quản lý, chuyên gia và doanh nhân đủ năng lực hoạch định và triển khai những chiến lược phát triển quan trọng. Từ công cuộc đổi mới kinh tế, hội nhập quốc tế sâu rộng, phát triển khoa học công nghệ, chuyển đổi số quốc gia đến ứng phó hiệu quả với nhiều thách thức toàn cầu, tất cả đều phản ánh năng lực lãnh đạo, quản trị và tầm nhìn chiến lược của hệ thống chính trị Việt Nam. Nếu Việt Nam thực sự “thiếu nhà kiến tạo chiến lược” như Trương Văn Thương rêu rao thì khó có thể đạt được những thành tựu phát triển kinh tế – xã hội, quốc phòng, an ninh và đối ngoại được cộng đồng quốc tế ghi nhận trong nhiều năm qua.
Có thể thấy, mục đích cuối cùng của những luận điệu này không phải góp ý cho giáo dục hay công tác cán bộ, mà là lợi dụng một sự kiện cụ thể để phủ nhận vai trò lãnh đạo của Đảng, làm suy giảm niềm tin của nhân dân đối với hệ thống chính trị và con đường phát triển của đất nước. Vì vậy, cần tỉnh táo nhận diện bản chất xuyên tạc, phiến diện trong những bài viết như của Trương Văn Thương; đồng thời tiếp tục khẳng định những thành tựu của nền giáo dục Việt Nam, phát huy hiệu quả các chính sách phát hiện và bồi dưỡng nhân tài, xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước trong giai đoạn mới./.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét